Az alternatív iskolák életszagú, használható tudást igyekeznek átadni

Projektalapú oktatás, személyközpontúság. Ahány alternatív iskola, annyi módszer, de talán ez a két jellemző, ami ezen intézmények nagy részére igaz. Az ilyen iskolákban igyekszenek a tanárok életszagú helyzeteket teremteni, használható tudást átadni a nebulók számára, ami később a hasznukra válhat. Interjú Kerényi Máriával, a Zöld Kakas Líceum igazgatójával.

Lehet objektív a XX. századi történelemtanítás?

A történelemoktatásban az objektivitásra törekedni lehet – sőt, kell. Egyedül az lehet szakmailag korrekt és tisztességes, ha valakinek az a szándéka, hogy objektív legyen. Viszont Miklósi László szerint aknamezőn járunk! Trianon, második világháború, nyilasok, felszabadulás és/vagy megszállás, szocializmus, rendszerváltás, stb. – rengeteg megosztó, ki nem beszélt huszadik századi trauma és témakör. Azonban a történelemtanár egyik elől sem menekülhet el és mindegyik kérdésről beszélnie kell.

Személyes élmény a történelemórán

Összefüggések és interakció a történelem oktatásban

Több hangsúlyt kellene helyezni a XX. századi történelemre

Éretté tesz-e az érettségi?

Mit jelent érettnek lenni? Használjuk a szót gyümölcsre is – amikor egy gyümölcs a hosszas érlelést követően végül érett lesz, akkor learatjuk, mert fogyasztásra, feldolgozásra, hasznosításra készen áll. Még szerencse, hogy nem málnák és kókuszok vagyunk (noha egyesek feje keményebb még a kókusz diójánál is), de ha ezt a gyümölcsös analógiát vesszük, akkor mondhatjuk-e vajon, hogy a hosszas iskolai érlelést követően az érettségi bizonyítványt megszerzőek készen állnak a nagybetűs életre? Egyáltalán miről szól a nagybetűs élet? Kovalens kötésről? Talpraesettségről? Essünk neki.

3 pozitívum a magyar érettségi mellett

5 hiányterület a magyar közoktatásban

Kulcskészségek intergrálása a közoktatásba