Az alternatív iskolák életszagú, használható tudást igyekeznek átadni

Projektalapú oktatás, személyközpontúság. Ahány alternatív iskola, annyi módszer, de talán ez a két jellemző, ami ezen intézmények nagy részére igaz. Az ilyen iskolákban igyekszenek a tanárok életszagú helyzeteket teremteni, használható tudást átadni a nebulók számára, ami később a hasznukra válhat. Interjú Kerényi Máriával, a Zöld Kakas Líceum igazgatójával.

Egyre takarékosabb a magyar fiatal

A K&H Csoport több mint 6 éve elemzi a 19-29 éves fiatalok pénzügyekkel, anyagi biztonsággal, lakhatással, munkával, előrelépési lehetőségekkel, oktatással, egészséggel, családdal kapcsolatos trendjeit. Ez a K&H ifjúsági index. Megkérdeztük a pénzintézet kommunikációs ügyvezető igazgatóját, Horváth Magyary Nórát, hogy kik, mennyit, hogyan, mire tesznek félre, mi látszik az adataikból.

Nem jó bébiszitter az okostelefon

A gyerekek gyakran már egy éves korban is elkezdik nyomkodni a szülő okostelefonját, pár év múlva pedig birtokba is veszik az első kütyüiket. Egy 2016-os német tanulmány szerint a 12-13 éves gyerekek 80 százalékának volt okostelefonja, ez az arány a 10-11 éveseknél 71 százalék, a 8-9 éveseknél 38 százalék, míg a 6-7 évesek esetében 12 százalék.

Lehet objektív a XX. századi történelemtanítás?

A történelemoktatásban az objektivitásra törekedni lehet – sőt, kell. Egyedül az lehet szakmailag korrekt és tisztességes, ha valakinek az a szándéka, hogy objektív legyen. Viszont Miklósi László szerint aknamezőn járunk! Trianon, második világháború, nyilasok, felszabadulás és/vagy megszállás, szocializmus, rendszerváltás, stb. – rengeteg megosztó, ki nem beszélt huszadik századi trauma és témakör. Azonban a történelemtanár egyik elől sem menekülhet el és mindegyik kérdésről beszélnie kell.

Személyes élmény a történelemórán

Összefüggések és interakció a történelem oktatásban

Több hangsúlyt kellene helyezni a XX. századi történelemre

Éretté tesz-e az érettségi?

Mit jelent érettnek lenni? Használjuk a szót gyümölcsre is – amikor egy gyümölcs a hosszas érlelést követően végül érett lesz, akkor learatjuk, mert fogyasztásra, feldolgozásra, hasznosításra készen áll. Még szerencse, hogy nem málnák és kókuszok vagyunk (noha egyesek feje keményebb még a kókusz diójánál is), de ha ezt a gyümölcsös analógiát vesszük, akkor mondhatjuk-e vajon, hogy a hosszas iskolai érlelést követően az érettségi bizonyítványt megszerzőek készen állnak a nagybetűs életre? Egyáltalán miről szól a nagybetűs élet? Kovalens kötésről? Talpraesettségről? Essünk neki.

3 pozitívum a magyar érettségi mellett

5 hiányterület a magyar közoktatásban

Kulcskészségek intergrálása a közoktatásba

A nyomorban élő fiatalok a biofű legfőbb áldozatai

A nyomor alapú droghasználat esetében, az a fiatalos lázadás, dogmákból való kitörni akarás, mint pl. a fűnél, szinte egyáltalán nincs jelen. Itt teljesen másról van szó, a szegény településeken a srácok nem azért nyúlnak kábítószerhez, hogy időnként kiszakadjanak a valóságból és flesseljenek, lazuljanak kicsit, hanem, hogy el tudják viselni a teljesen meddő, kilátástalan valóságot.

A szintetikus kannabionidokról röviden

A legsérülékenyebb rétegek a herbál áldozatai

A sport segíti a serdülők énképe fejlődését

A sport jó, a sport kell, a sport egészséges, mert… bla bla, közhely volna ezeket ismételgetni, mert nyilvánvaló. Önálló evidenciákról pedig kár lenne hosszasan értekezni. Kezdj el sportolni függetlenül attól, hogy hány éves vagy, de a legjobb, ha minél korábban elkezded! Sokkal menőbb leszel, jobban fest majd a tested, erősödik a belsőd, az önbizalmad, a kontroll. El fognak ismerni, függetlenül az elért eredményektől. Garantált a hatás!